浅谈网络时代小学生英语自主学习能力的培养-教学论文评审

浅谈网络时代小学生英语自主学习能力的培养【摘要】网络时代的到来给小学英语教学带来了新的机遇和挑战多媒体技术改变了传统教学模式，将信息技术正确应用于小学英语教学过程中，提高学生英语自主学习能力，将为其终身发展打下坚实的基础【关键词】网络时代，小学生，英语自主能力【正文】《义务教育英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”，对小学生自主学习能力的发展提出了明确要求在网络发达的当前背景下，越来越多的科技产品和多媒体学习方式渗入小学生的学习中，面对多样、海量的网络资源，如果教师能够引导学生恰当使用科技产品来辅助学习，将有助于提升其英语自主学习能力

（一）课前自主预习，把握学习方法

1.观看课前微课，养成自主预习习惯在课前，让学生通过观看教师提供的微课或上网搜索，获取更多与课文相关的资源，完成学习任务单课前微课可采用两种方式供学生观看上传至QQ群共享，在家下载后观看；或上传到学校微信公众号，直接观看课前微课可以由教师自行录制，也可以选取网络资源或由同伴共享课前微课必须围绕教学目标，结合本班学生特点，预设学生可能在自主学习过程中遇到的困难，选取某一个教学难点或重点微课预习不仅可以帮助学生养成自主学习习惯，还能解决部分教学难点，提高课堂学习的效率

2.巧用英语APP,提高听读自主性听读预习作业是传统的英语作业之一，这一类作业常以听录音、跟读课文等形式完成，核查完成度较为困难，通常是请家长督促完成并签名、教师检查签名，由此判断学生是否落实听读预习作业在实际操作中，听读预习作业难以真正落实，许多家长自身工作繁忙，家长签字流于形式，听读预习得不到保障随着移动互联网的快速发展和移动智能终端的普及，越来越多的少儿英语类APP涌现市场，教师可充分利用这些APP,提高学生听读预习的自主性例如,“少儿趣配音”是一款通过给动画片配音的方式提高英语口语的APP,它的素材比较丰富，包括动画、绘本、英文歌，及课文教材配套的视频笔者在该APP中创建自己的班级并邀请学生进入，并利用家长会的机会鼓励家长下载该APP,然后每次上新课之前都在该APP给学生布置配音任务，让学生完成这样摆脱了传统学习方式，还能实时监督学生的作业完成情况，让孩子在玩中学、学中玩

（二）课中自主学习，提高听课效率

1.导入环节，运用多媒体媒体，情境导学，促进学习主动性传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生能够闻其声、观其形、临其境，在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，牢牢保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望我在课件制作中，不仅利用现成的素材库制作课件，而且花大量的时间从网上下载一些色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的图像呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满、兴趣盎然地进行学习如英语在教学“现在进行时”这一时态时，在传统教学中一直苦于引入，但利用网络教学，可以运用课件让课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，显示出“正在进行”的意境，学生对“现在进行时”这一时态也就很容易理解了运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，把精美的画面和主要句型呈现给学生，学生借助课件进行情景对话表演，调动学生的积极性这样做调动学生的参与积极性，培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的教育

2.操练环节，网络情境，化难为易，增强英语课堂实效我们知道操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练但我们可以让学生与电脑进行角色扮演，因为网络的作用学生是怀着好奇心与神秘感来学习的同时由于没有了自卑感，它有利于学生精力高度集中，积极主动地参与到英语学习中，学习热情必然会极大高涨，学习效率也会明显提高另外这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话在PEP小学英语六年级上册第三单元拓展环节，笔者自行制作微课介绍暑假去三亚旅行的计划，鼓励学生用本课目标语句Where areyou going to goWhat areyou goingto takeWhen areyou goingto goWho regoingtogo withyou等，向教师提问课中微课短小精悍，集声音、文字、动画等于一体，能够为学生提供更加真实的情景，使学生拥有更加逼真的体验，调动学生自主学习英语的积极性教师应利用有限的课堂时间，运用网络条件创设良好的语言环境，为学生提供大量的语言实践的机会，充分调动学生的学习积极性与自主性，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力，为终身学习奠定良好的基础

（三）课后自主练习，延续语言运用

1.巧用英语APP,拓展学习资源兴趣是最好的老师，但是学习兴趣的保持需要老师和家长多渠道地去维持和激发《义务教育英语课程标准》提出，要合理利用和开发课程资源，给学生提供丰富的贴近实际生活、贴近时代、内容健康的课程资源；要积极利用音像、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道随着信息技术和网络环境的普及，教师可以巧用英语APP,将单纯的教师讲授活动转变为人机互动、生生互动，激发学生自主学习英语的兴趣考虑到小学生喜欢表演模仿的年龄特点，教师可将“纳米盒”APP、“趣配音”APP引入低年级的英语教学，鼓励学生进行表演和配音，提高他们的英语水平例如，人教版英语五年级下册UI Myday-Part B一课的学习目标是要求学生能运用所学句型结合日常生活进行角色扮演，达到学以致用的目的为此，在掌握Part A的课文内容后，笔者布置学生任务，让学生自制段表演秀或对相关视频进行配音，并通过“纳米盒”APP上传完整的表演秀或英文配音秀，引导学生掌握所学句型的运用

2.借助课后微课，巩固所学新知新课标强调教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性但小学英语的课堂教学时间有限、班级人数较多，教师难以照顾到每位学生的个性化学习需求，而微课可以弥补这一不足教师在课后将微课上传至QQ群，就是将课堂学习的内容延伸到家庭、将学习时间拓展至课外，学生可以在家通过电脑、手机或平板电脑等设备进行反复学习学有余力的学生可以从课后微课活动进行更多的知识链接，学习有困难的学生可以重复播放重难点和疑点，为下一节课的学习扫清知识障碍，从而提高课堂教学效率，也提高了学习效果在网络背景下，互联网、手机APP、微信公众平台等已渗入人们的学习、生活各层面传统的教师讲解、领读、学生做记笔记、背诵的传统方式已无法满足新时代下小学英语教学的需求，网络教育是当前教育发展与改革的必然趋势正如《义务教育英语课程标准》提出的网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式巧妙应用微课、QQ群、英语学习APP等，可以让学生根据自身个性化需求安排学习方式和学习内容，还能有效培养其自主学习能力教师应根据教学需求，基于小学生的年龄特点和学习情况，在教学中有计划、有步骤地运用这些工具总而言之，在网络时代背景下合理科学利用网络技术培养学生的自主学习能力，不但可以增加学生学习的乐趣，也提升了他们的学习效果，它与实体课堂相辅相成，使教育方式变得更加多样化参考文献:【DM幡《蠲孀庠泗瞬，不留众物，氟期0椅群”背景下，J学生英语自主学习育切培养》，厦丁播觇寻物四第1期。