六年级上册语文第3课《古诗三首》教案教学设计及反思

教学部编版六年级上册一单元第3课《古诗三首》内容古诗词的教学设计主要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗词的意味和意境的美好同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗句含义的方法，感悟诗词中所描绘的意境，体会作者的内心情感在教学本课时，教师要指导教材学生展开想象，感受古诗词所描写的意境，体会诗人表达的情感如《宿建德江》，分析为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡，孑身一人的处境形成鲜明的对比经历这样的想象之后，学生更能走进诗人的内心世界，体会到诗人浓浓的羁旅愁思

1.本课有3个生字，字音上，要注意“蝉”是翘舌音；字形上，强调“德”字右边中间不要少写一短横本课出现了三个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思本课的多音字有“移舟泊烟渚”中的“泊”读学情分析“b6”；“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“judn”，“散”读“sdm”引导学生理解词语的意思时，先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去，试着讲讲句子的意思，教师在这个过程中适当点拨

1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意教学

2.指导背诵，积累古诗词重难点

3.体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法教学3课时课时第1课时

1.读准多音字“泊”，有感情地朗读并背诵《宿建德江》时标

2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容课目

3.在品读过程中，体会诗人忧愁的情感教学多媒体课件准备教学过程教学教学环节教师活动设计意图阶段预设学生行为1查阅书籍或上网查找，搜集辛弃疾资

1.查资料，做料记录对古诗初步

1.课前预习2初读课文，读准字音，读通句子,借助

2.用自己的话感知课前预注释或其他方法弄懂词语意思学说诗句的大意3再读课文，了解古诗词的大意读了诗的题目“西江月■夜行黄沙道课前预习中”我产生了以下疑问，作初步了解古

2.课前检测者是宋诗人，诗的大概意思是完成诗，提出疑惑o同学们还记得我们是怎样学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》这两首诗的吗？今天，我们将运用相同的方法来激发学生的

1.激趣导入学习《西江月?夜行黄沙道中》这首词词学习兴趣虽与诗格式有别，但我们依然可以用上节课我们掌握的方法来学习它

一、范读课题，自主解题生因为西江入课开门见

1.师读课题，提出疑问月”是词牌名,山，直接导入对课读题目时老师为什么在中间停顿“夜行黄沙道题的解读课中导学一下？中”是词题“你们对课题还

3.你们对课题还有哪些了解？生1我知道有哪些了解？”

3.简介作者“黄沙”是指黄以此引出学生的

2.质疑探究沙岭，在今江西已有知识

二、初读全文，读通读顺省上饶市的西

1.学生自由读全词教师提出要求读准面字音，把词读通读顺生2题目的意

2.指名读词思是晚上诗人在3齐读全词黄沙岭的一条小

三、自读自悟，入境抒情道上散步一品读上阕

1.说说你看到的明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子读通读顺，是

2.说说你闻到的稻花香体会丰收的景深入理解文本的象基础教师要因疑

3.说说你听到的鹊啼、蝉鸣、蛙声、说丰而教，抓住最易读学生默读上阕,年错的字，并联结已不懂的地方打上同桌之间试着演演说说；教师指名演知，强化巩固“？”，小组讨演说说论汇报

4.说说你感受到的夏夜的清幽、静谧生:这句词的意

5.想象画面，自由描述思就是:月光明

6.齐读上阕亮，惊醒的鹊儿二品读下阕飞绕在树枝上

1.默读下阕清风吹来，半夜

2.学生交流重点点拨里蝉儿在鸣唱1“七八个星天外，两三点雨山前”“词”的教学重生:我不认为是应该颠倒顺序来理解，就是“天外七八个在想象、品读、悟明月惊醒了鹊星，山前两三点雨”情在学生自主感儿，也可能是作2品“忽见”之趣悟的基础上，引导者的脚步声惊动课件出示他们交流自己想了鹊儿旧时茅店社林边，路转溪桥忽见象的画面，在关键生明亮的月光

①读出惊喜处给予巧妙引导下，惊醒的鹊儿

②读出放松最后扣住人物心飞离树枝半夜情，用一连串反问

③读出兴奋里清风吹拂，传句式，一咏三叹，

3.想想哪句诗最能表达词人此时的心来声声蝉鸣回环往复，品读词情？句，读中悟情，悟

4.带着自己的感受朗读下阕中抒情,以引领学生读出词背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味，掀起课堂教学的高潮今天，我们把三首古诗学完了，我们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想

1.学习小结象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？希望以后大家能用这样的方法学习其它古诗词对词人的介

1.拓展辛弃疾的作品绍，以两首不同风1背诵描绘农村生活的佳作《清平乐?村格的辛词进行对课后居》背诵《清平乐-比，意在操练整体助学

2.拓展学习2阅读抒发爱国豪情的杰作《破阵子为村居》感悟的阅读方法，陈同甫赋壮词以寄之》拓展本词的文化

2.课后搜集词作背景，丰富本课的文化底蕴

1.先解释加点的字词，再写出诗句的意思明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉别枝___________________句意:________________

3.当堂检测2_________________________.《西江月?夜行黄沙道中》一词表达了词人的思想感情/江南水乡美景一声色兼备、静谧的夏夜躲避即板书西江月-夜设计行黄沙道中来山雨——感受细腻J丰收的喜悦课前预学课中检测课后巩固1查阅书籍或上网查找，《六月二十七日望湖楼醉书》1画画一画本课所学这首诗所中展现了天气变化迅速的字是搜集苏轼资料,具体展现了天气由呈现出的画面，在图画中表达自己2初读课文，读准字音，对大自然的喜爱之情到再到作业读通句子，借助注释或其他__________的过程⑵找另找一些描写月夜或暴雨的设计方法弄懂词语意思古诗，感受诗歌语言的凝练和画面3再读课文，了解古诗词美的大意3学收集孟浩然的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的内心情感如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解课后整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词采用多反思种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗人对大自然的热爱之情.教学教学环节教师活动预设学生行为设计意图阶段

（1）查阅书籍或上网查找，搜集孟浩然

1.查资料,资料做记录对古诗初步感

1.课前预习

（2）初读课文，读准字音，读通句子,借

2.用自己知助注释或其他方法弄懂词语意思课前预的话说诗句的大学

（3）再读课文，了解古诗词的大意后、O读了诗的题目“宿建德江”我产生课前预习完了以下疑问（），作者是唐代诗初步了解

2.课前检测人（），诗的大概意思是成古诗，提出疑惑（）o课件出小秋思［唐］张籍这两首诗有什么激发学生学习

1.激趣导入相似之处？古诗的兴趣

一、交流资料，了解背景生解诗题、知交流资料

1.忆学法作者、明诗意、既是对学生课前同学们，大家还记得学习古诗“四步法”悟诗情预习的检查,又吗？培养了他们搜集

2.解诗题资料的良好习

（1）“宿”是什么意思？惯俗话说“言课中导学

（2）“建德江”是一个地名，那么诗题生住宿、留宿为心声”，了解的意思就是——留宿在建德江作者的写作背景

2.质疑探究

3.知作者（指名读、齐读）有助于学生感悟

（1）学生交流关于孟浩然的资料诗情,深入体会

（2）了解写作背景了解古诗背诗人舟泊暮宿，后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体触景生情，满怀会作者的情感，我们一起来看孟浩然写这愁绪的情感首诗前的一段经历

（3）带着感受，齐读古诗（生交流）

二、想象品读，明意悟情

（一）明诗意

1.默读古诗，感知大意

2.指名说说这首诗的大意想象画面

（二）悟诗情和感情朗读是学

1.找出诗眼“愁”请一位同学带着自己习古诗的良方的理解和感受读一读这首诗，其他同学边全诗围绕一个听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此“愁”字，诗人刻的心境？的孤寂、愁闷、

2.对照插图细细品味，诗中描绘了思念等复杂心情哪些景物？蕴含在每一句诗

3..理解“移舟泊烟渚”中，有许多地方这一句写了什么内容？有什么作用？值得反复诵读、（“移舟”，移船近岸的意思；“泊”,指学生按照一细细品味在学停船夜宿行船停靠在江中的一个烟雾朦定的顺序说，教师生已能把诗读得胧的小洲边一方面是点题，另一方面也介相机板书小舟、字正腔圆、有滋绍了诗人观赏景物的立足点，为下文的写烟雾、沙洲、日暮、有味的前提下，景抒情做了准备）旷野、低树、江水、开启他们想象的

4.理解“日暮客愁新”明月）闸门，让学生对

①这句诗中的“客”指谁？（诗人）比想象“日暮

②这句诗中的关键字是哪个字？（愁）（思乡之愁、寂图”，对月抒愁

③你觉得诗中是怎样的一种“愁寞之愁）绪以及忆往昔甜呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫（客）蜜，并通过后感之愁）（诗人自己）情地朗读来表达

5.教学“野旷天低树，江清月近（因为他此时身自己独特的感悟人”C处异乡）C

①这两句诗写景，给你一种什么感（日暮）觉？（空旷、孤寂、宁静、清远）生背着书包回家

②第一句描写远景，天为什么比去C树还低？第二句描写近景，月亮为什么与人接近了呢？今天，我们学习了《宿建德江》这首古诗，我们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，体悟到了诗

1.学习小结人的心情（出示课件解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情）这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？下节课，我们将用同样的方法，去学习另一首名家作品拓诗句课后正所谓“明月千里寄相思”，在我国助学古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，学生朗读、拓展阅读

2.拓展学习月亮已成了古人抒发情感的凭借记忆量课件出示举头望明月，低头思故乡（李白）露从今夜白，月是故乡明（杜甫）海上生明月，天涯共此时（张九龄）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）

一、先解释加点的字词，再写出诗句的意思移舟泊烟渚，日暮客愁新日暮_________句意___________

3.当堂检测

二、理解诗歌内容，完成练习

1.《宿建德江》中点明作者感情的字是__________,愁绪体现在_O触景生情一一-日暮客愁新]含而不露板书宿建德江,‘远野旷天低树设计江边夜景羁旅愁思、近江清月近人J课中检测课前预学课后巩固

一、先解释加点的字词，再写出诗1查阅书籍或上网查找，1画画一画本课所学这首诗所句的意思搜集孟浩然资料移舟泊烟渚，日暮客愁新呈现出的画面，在图画中表达自己日暮__________2初读课文，读准字音，句意:__________对大自然的喜爱之情作业读通句子，借助注释或其他

二、理解诗歌内容，完成练习2找另找一些描写月夜或暴雨设计

1.《宿建德江》中点明作者感情的方法弄懂词语意思的古诗，感受诗歌语言的凝练和画字是______________，愁绪体现3再读课文，了解古诗词面美在____________O的大思3学收集孟浩然的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的内心情感课后反思第2课时

1.有感情地朗读并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》课时

2.化诗为画，理解诗意，感受六月西湖在晴、雨时的奇特景象目标

3.在品悟诗句中体会诗人豁达开朗的胸怀教学多媒体课件准备教学过程教学教学环节教师活动预设学生行为设计意图阶段课前1查阅书籍或上网查找，搜集苏轼资

1.查资料，做记对古诗初

1.课前预习预学料录步感知

（2）初读课文，读准字音，读通句子,借

2.用自己的话说诗助注释或其他方法弄懂词语意思句的人悬

（3）再读课文，了解古诗词的大意读了诗的题目“六月二十七日望湖楼课前预习完醉书”我产生了以下疑问（）,初步了解

2.课前检测作者是宋诗人（），诗的大概意成古诗，提出疑惑思是（）0同学们，上一节课我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明月，给人一种凄清、寂寞的感觉现在，让我们一洗“愁”激发学生

1.激趣导入态，去感受一场酣畅淋漓的暴雨，去感受一学习古诗的兴趣种别样的自然图景我们将要学习另一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看诗人苏轼笔下的这场暴雨有着怎样的奇趣

一、揭不诗题，简介诗人生时间、地点、事以诗题总

1.指名读诗题件览全文，这是一

2.理解诗题苏轼是唐宋八大家课中导种很好的学习方学读完后你知道了什么？之一，与西湖有着法学生从诗题“醉”该如何解释？不解之缘，他曾两中了解了时间、

3.简介诗人度做杭州的地方地点和事件，同

二、初读古诗，读准读美官，疏通西湖，建时教师还设置了

2.质疑探究

1.读得正确筑苏堤,造福于杭一个疑问“诗学生自由读古诗，要求读准字音,读通州百姓人仅仅只是喝醉诗句指名读了吗？”激发

2.读出节奏学生的探究兴指名读，读出古诗的停顿和节奏趣,为课时结尾

3.读出韵味深化主旨埋下伏

（1）找出诗中的押韵字（山、船、笔散、天）2按“平长仄短”练读3分组读，齐读读得正确，读出

三、化诗为画，体会意境学生练读，节奏，读出韵味，

1.出示自学提示读出古诗的韵味使学生在逐层提阅读与交流

①自读古诗，结合注释,理解升的诵读中感知诗句的意思在不理解的地方画问号诗意和诗趣，为

②观察课本插图，再读诗句，你仿佛看到了知意和背诵打下什么？基础

③小组交流自己不理解的地方学生闭上眼

2.教师检查自学情况，引导赏析古诗1睛听老师范读古学生自由读古诗，边读边想象眼前出现了什诗，想象你看到了么画面，找出自己最欣赏的词句，做好批注一幅幅怎样的画⑵展示交流，品读诗句面？想象画面,化诗过渡老师在刚才的巡视中发现我们每个小为画是本课的语组的同学都各抒己见，认真专注，我特别欣生1我看到黑压文要素,也是课赏大家的学习态度现在，哪个小组愿意把压的乌云，就像打后习题的要求你们的学习成果和大家交流呢？大家在说翻的墨汁一样，却每行诗，紧紧围的时候可运用下面这个句式没有遮住远处的山绕关键词展开描读了句，我仿佛看到了，听到了，想到了峦写,从下雨前的这句诗中我最欣赏的字词是，这个字生2我看到黑云黑云翻墨到雨词翻滚，就像浓浓的中的“白雨跳

四、深化主旨，指导背诵墨汁在天上蔓延，珠”，再到“风

1.升华诗题中“醉”的含义一一沉醉但来不及遮住山吹雨散”的水天作者非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭峦一色，学生在头州，特意又写诗道“还来一生3我看到黑压脑中不断描绘出压的乌云像海浪一一幅幅生动的画样，汹涌地翻腾而面,令人心旷神来，但没有遮住远怡处的山醉西湖雨，不见跳珠十五年”足见他对这在这个过程中，峦首诗的喜爱始终将想象与品生1夏天的雨很

2.了解写作背景，体会诗人乐观豁达的生读相结合，让学急很大，我从“跳活态度你知道当时诗人是在什么情况下生领略诗人遣词珠”知道雨落在船写这首诗的吗？造句的精妙，体上就像是跳动的珍（乐观、豁达）会古诗的意境珠，发出僻里啪啦

3.指导学生背诵全诗美的声音生2我从“乱入船”的“乱”字看出雨势很大，这雨是杂乱无章的，就像顽皮的孩子活蹦乱跳今天，我们学习了《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗，我们一起理解了诗

1.学习小结题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情以这首诗课后助

1.展名诗学作为一个生长请你说一说，《饮湖上初晴后雨》中点，引发学生去的西湖是怎样的？搜集描写西湖的

2.积累名篇

2.拓展学习古诗，有效地拓俗话说，“上有天堂，下有苏杭古展了学生学习的往今来，无数文人墨客留下了许多描写和时空，体现了赞美西湖的千古名篇，课后找来读读并积“大语文”的教累学理念《六月二十七日望湖楼醉书》中展现了天气变化迅速的字是，具体展现了天气由

3.当堂检测学生练习到再到___________的过程黑云一翻墨雨急白雨^一跳珠板书忽雨忽晴景象壮观变幻迅疾令人惊叹设计狂风^一卷地景奇湖水如天课前预学课中检测课后巩固《六月二十七日望湖楼醉书》1查阅书籍或上网查找，1画画一画本课所学这首诗所中展现了天气变化迅速的字是搜集苏轼资料,具体展现了天气由呈现出的画面，在图I画中表达自2初读课文，读准字音，己对大自然的喜爱之情到再到作业读通句子，借助注释或其他2找另找一些描写月夜或暴雨__________的过程设计方法弄懂词语意思的古诗，感受诗歌语言的凝练和画3再读课文，了解古诗词面美的大意⑶学收集苏轼的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的内心情感课后反思第3课时

1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语课时

2.有感情地朗读课文，背诵并默写《西江月?夜行黄沙道中》目标

3.融入丰富的想象，感悟词中所描绘的意境，体会作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情教学准备多媒体课件教学过程。